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浅谈健康教育在日常生活中的渗透

来源:本站原创 发布时间:2019-02-20 浏览次数: 【字体:

浅谈健康教育在日常生活中的渗透

徐波

【摘要】:健康不仅仅是没有疾病或虚弱现象,而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分,随着指南的颁布,幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。幼儿园健康教育理念的渗透和实施不仅要体现在日常的体育教学活动中,更需要渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。

【关键词】:健康教育   一日生活   渗透

【正文】:

人们对健康的认识往往停留在身体上,认为只要没有疾病或者是虚弱的现象便是健康的。其实不然,健康是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。幼儿园的健康教育随着时代的发展,人们认识的提高也越来越被重视。新的课程指南中也对幼儿园的健康教育提出了要求。所以作为幼儿园一线教师应当转变观念,充分认识幼儿健康教育的重要性,将幼儿的健康教育渗透到幼儿生活的方方面面;将幼儿的健康教育渗透到一日生活中;将幼儿的健康教育和环境教育有机的结合起来。

一、转换理念 正确认识幼儿健康教育

幼儿健康教育活动主要是指教师专门为幼儿设计并组织的有关维护和促进幼儿身心健康的教育活动以及教师对幼儿日常生活的健康指导。

 “健康课”指一些幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等,只有通过有计划、有目的、精心的教学设计,才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握,例如我们组织开展的“我掉牙了”、“长呀长”等教育活动。再如,组织幼儿愉快地参加户外体育锻炼等等,让幼儿在教师有目的、有计划地引导下身心健康水平不断得到提升。 

应该承认,幼儿健康教育的形式离不开健康课。但是,健康课只是幼儿健康教育活动的一项重要内容,而不是全部,所以不能把两者等同起来,这就需要我们教师转换观念,正确认识幼儿健康教育。

幼儿健康教育的目的是培养幼儿的健康行为,让孩子从小养成健康的生活方式,提高生活质量。幼儿健康教育应当在入园、晨间活动、早操、进餐、睡眠、盥洗、自由活动、游戏活动、离园活动等日常生活的每一个环节渗透、实施。比如在幼儿阶段,教师不仅要对幼儿的生活给予适当的关心和指导,还要引导幼儿注意安全,因为幼儿年幼无知,自我保护能力、预见能力都比较差,所以在日常生活中要重视幼儿的防范意识、自我保护能力的提高。另外我们还需要在一日生活中教给孩子必要的健康教育。例如在平时,我们经常提醒孩子们要在饭前便后洗手,孩子们洗是洗了,但他们有的是冲一下水就算洗手了,有的是干脆在玩水,还有的只是在水龙头下搓了搓手。为了让他们学会正确洗手,我们在盥洗室里洗手池上面用图谱的方式教给孩子正确的洗手方法。并编了一首儿歌,让孩子在学习儿歌的同时学会了正确的洗手方法。这样才能真正维护和促进幼儿的健康。

二、将幼儿健康教育有机渗透在幼儿一日生活中

(一)让幼儿生活的方方面面都有健康教育的身影

幼儿园的生活活动是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓幼儿健康教育于一日活动之中,正如《指南》中所提到的:“幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。”幼儿健康教育要以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式为核心,健康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴。

  幼儿本身是一个有机整体,其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴说过“儿童离不开生活,生活离不开健康教育,儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”例如在一次户外活动滑滑梯时,在玩之前我已经和孩子们讲好规则,要求孩子们能自觉遵守。可是一玩起来,就有孩子忘了,只见楷楷站在最高的滑梯旁,手放在滑梯口的栏杆上,一只脚伸出滑梯,在等待其他同伴上来,看到楷楷那个样子,我心咯噔了一下,忙把他叫住,并把孩子们集中起来,我让楷楷再一次做了那个危险动作,让孩子们看,哪里危险了?如果掉下来会怎么样?通过让孩子们自己看,自己说的方式,让孩子们了解应该怎么来保护自己的运动方法,那些是危险的动作不应该做。从这次教育后,每一次玩滑滑梯,孩子们再也没出现过危险动作。   

(二)幼儿健康教育的内容要从生活中来

德国现代教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:“人与人之间通过教育(活动)而平等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。没有交流、没有沟通,教育就无法实现。幼儿的健康教育活动,应从幼儿周围熟悉的事物入手,立足于幼儿的生活经验,选择适宜的教育内容。如:在“我掉牙了”的教育中,我们通过前期的问卷调查,然后通过和孩子们的谈话,再来设计一起保护牙齿使用牙刷的一系列活动来形成。又如“保护视力”的活动中,大家一起讨论怎么学习保护眼睛的方法等等。通过集体的练习、家园互动的参与,从而加速了健康行为的形成。

三、结合环境进行健康教育

 幼儿是生活在特定的环境中,所以应重视创设健康的物质生活环境,充分利用环境的教育功能,让物体与空间更有益于幼儿的健康,提高健康教育的效果和效率。

1、通过户外活动器械开展丰富的体育活动,创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境,激发幼儿对身体锻炼的兴趣,培养幼儿锻炼身体的好习惯,通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。

2、运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如:通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。

学前教育的健康领域与我们生活、生长,健康行为。健康心里,生活的方式有关,一方面有赖于幼儿园健康教育模式的不断建立与完善,另一方面则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力,相互协调、相互补充,把促进幼儿的身心健康发展放在工作的首位,将健康教育有机的渗透到幼儿园的日常生活中达到协同效果。

参考文献:

    刘晓东.对幼儿健康教育的一些认识及探讨[J].山东教育,2001(18):46-47.
  陈仕范.幼儿健康教育应该重视的几个问题[J].学前教育研究,2005(Z1):122.
  欧新明.幼儿健康教育基本理论要素的探讨[J].学前教育研究,2001(3):18-20.


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